Innovative Ideas

黃家筌老師（後排右二）帶領學生參加活字印刷工作坊。（圖片由黃老師提供）

團隊及聯絡資料：

創新教師姓名：黃家筌

實踐地：

樂善堂顧超文中學 ( 2017-2019 年 ) /
香港真光中學 ( 2019 – 現在 )

團隊成員：

樂善堂顧超文中學 （ 2017-2019 年 ） ：劉潤牛校長、曾志勤副校長, 王麗玲老師（ 中國歷史科主任 ）

香港真光中學 （ 2019 年 – 現在 ）：許端蓉校長

黃家筌老師聯絡資料：tlhkc@tlmshk.edu.hk

歷史與文化科向被視作沉悶，加上學習模式以應試為主，令不少學生望而卻步。黃家筌老師藉着課堂內外的改變，讓學生重拾學習好奇心、建構個人知識和正確的價值觀，令他們不只掌握歷史事件的脈胳，還能將古人的經驗與現實生活緊扣，發掘歷史與人類間的關連

黃家筌：「我看到歷史學習的大趨勢是趣味引入，引導學生思考、探究、發問，建構學生的歷史觀，熟習學習歷史的方法，最終和生活連繫。其實千百萬種的學習方式，都只為一個目的 —— 有趣地讓學生學得更好。」

對象：全級中一學生 （ 約 130 人 ） （ 2017-2019 年）、歷史小組：中一至中三學生 （ 約 20 人 ） （ 2017-2019 年）

本地學生的學習模式以考試為主導，他們對不用應考的學習內容大多不感興趣，致使好奇心缺乏。黃家筌老師的教育創新的目標是由好奇心出發，並作出誘發，增加學生對歷史與文化科的好奇心，並帶動他們對其他科目以致身邊種種的人與事也產生好奇心，以及建構自己的知識、技能及正確的價值觀，從而建立自主學習的學習模式和將所學運用在日常生活

同學有話說：在創新實踐試行之前，有部分同學的學習動機薄弱，就算平時和他們溝通也甚少回應。但經歷一年的課內外體驗，部分學生會在歷史與文化科課堂中大膽地表達自己的看法，亦願意分享他們探究所得。

• 強化課程中關於 「 態度 」 的學習，並以系統化的多元體驗式活動，包括在 「 模擬考古發掘 」 、 「 電子書製作 」 、 「 電子考察 」 外，加入 「 VR 歷史場景 」 、 「 歷史桌上遊戲 」 、 「 歷史短片拍攝 」 等先導活動 ，讓學生從中作反思，藉由 「 我是誰？ 」 、 「 我想要和認識什麼？我能做什麼？」 及 「 發現潛能 」 等探索和發展而成的 iASK ( insight, Attitude, Skills, Knowledge ) 模式，重拾對學習的好奇心及建構自己的態度、知識和技能
• 創變以兩方面為主：

一）在中一全級課堂進行與課程相關的學習，提升學生在與歷史相關的能力和建立態度

• 課堂內：以電子書展示資料、以探究學習增加學生互動和學習趣味、以 AR 增加學習香港歷史的興趣、以有意義的歷史學習活動和模擬考古發掘學習秦代的歷史等，幫助學生由歷史的接收者轉化為歷史的記錄者，甚至製作其他歷史場景的 AR 體驗，讓歷史活現眼前
• 課堂外：組織外出參觀活動，在參訪的歷史場景中，以分組尋寶遊戲等增加學習趣味

二）透過由初中生組成的歷史小組，提升其自我認識，並培養搜集資料、歸納綜合的能力，活動以小組、體驗活動形式進行，並由學生將部分內容帶回課堂以帶動學科學習

1. 結合電子科技，讓歷史活起來：以電子書取代文字主導的傳統教材，用 VR / AR 體驗讓文物、歷史場景活現眼前。運用電子技術作為教學的輔助手段，能夠為學習歷程增加生動性和趣味性
2. 發掘身邊的歷史，並讓學生深入思考歷史與他們的關係：透過 VR 校園遊蹤、參觀博物館、口述歷史等活動，讓同學們能夠體驗 「 看得見 」 、 「 聽得到 」 、 「 摸得着 」 的歷史；而在課堂上的模擬考古發掘中，有學生連繫兵馬俑和不同時代陪葬形式的改變等，從中讓學生能夠通過體驗去感受歷史， 不單學習知識和技能，亦能有所感受，將歷史連繫到現今生活，以幫助他們學得更具體，增加學習的好奇心
3. 開闢空間，增加技能和態度培育的比重：在課堂中大幅增加動手探究元素的比重，並在保留最少 5 分鐘時間讓學生分享反思，培養內省的習慣，從中更認識自己
4. 以歷史小組為學生賦能，課外深入體驗歷史，並回饋課堂；有本來學習動機薄弱的學生，敢於在課堂上表達自己的想法及分享探究所得
5. 創造共享文化，為老師開闢空間